Academic evaluation, management and satisfaction of clinical practicums among undergraduate students: software CliPrAS@UB.

AIM/OBJECTIVE: To determine the development of competency acquisition, the satisfaction of the agents involved and recording incidents with a digital platform CliPrAS @UB on the Clinical Placements I and II courses in the second and third years of the Bachelor's Degree in Nursing. BACKGROUND: The teaching of clinical practice subjects requires an analysis of the competence evolution, a management structure and an analysis of the satisfaction of the agents involved in the subject. DESIGN: Prospective, analytical, observational cohort study. METHODS: The study was carried out in a public university center in Barcelona with 387 students distributed in nine centers of the network of Health Institutions. RESULTS: An increase of 2.32 points was observed in the competence dimensions of Professional Practice and with a reduction in the average score in the skills of care provision, therapeutic communication and professional development of more than 0.08 points. Regarding the seminars, a reduction of the average global score of 0.58 points was observed. CONCLUSIONS: The use of the CliPrAS @ UB computer platform has improved the implementation of the mandatory documents, the recording of incidents and the overall satisfaction of the students.

Satisfacción de la carpeta de aprendizaje y agentes que intervienen en la práctica clínica en el grado de enfermería / Satisfaction of the learning portfolio and training staff involved in the clinical practice of a bachelor nursing degree

Objetivo. Evaluar las percepciones de los diferentes agentes que intervenían en la utilización de la carpeta de aprendizaje, y determinar el nivel de satisfacción de los estudiantes durante la práctica clínica. Metodología. Se incluyeron 33 profesores y 185 estudiantes matricula-dos durante el curso 2016-2017 en las asignaturas de Estancias Clínicas I y II, correspondientes al segundo y tercer curso de Grado de Enfermería de la Escuela de Enfermería de la Universidad de Barcelona. Se elaboraron dos cuestionarios ad-hoc: uno para evaluar la percepción de los agentes sobre la carpeta de aprendizaje, con 4 dimensiones relacionadas con el uso de la herramienta, la vinculación competencial, los problemas y las limitaciones en el manejo; y un segundo cuestionario sobre el nivel de satisfacción realizado sólo a los estudiantes. Resultados. Según los estudiantes, la utilidad de la carpeta de aprendizaje fue elevada con un 89% (n = 81) y un 71% (n = 67), en segundo y tercer curso respectivamente, pero esta utilidad disminuyó al asociarla con la ayuda que proporcionaba en la adquisición de sus competencias, 37% (n = 37) y 26% (n = 24). La dificultad en su utilización fue del 41% (n = 37) en segundo curso y del 28% (n=26) en tercero. Respecto a la opinión de los tutores de prácticas, tanto la idonei-dad como la utilidad de la carpeta obtuvieron valores elevados con un 91% (n = 30) y un 94% (n = 31), respectivamente. Conclusiones. La utilidad de la car-peta de aprendizaje es alta tanto para estudiantes como para profesores, pero representó un instrumento complejo en su uso, que nos obligará a unificar diseños en el sistema de evaluación para que el estudiante y tutores optimicen esta herramienta

Objective. To evaluate the perceptions of the students in relation to the usefulness of the Learning Portfolio, and to determine the level of students’ satisfaction during clinical practice. Methodology. 33 assistant professors and 185 students of Clinical Practice I and II at Nursing School in University of Barcelona during the 2016-2017 academic year were enrolled. Two ad-hoc questionnaires were elaborated: the first made reference to the usefulness of the Learning Portfolio related to the use of the tool, the competence liaison, the problems and the limitations in the handling of the same; the second questionnaire was about the level of satisfaction made only to students. Results. According to the students, the usefulness of the learning portfolio was high with 89% (n = 81) and 71% (n = 67), at second and third year, respectively. This utility decreased when portfolio was associated with the help provided in the acquisition of students’ competences, 37% (n = 37) and 26% (n = 24). Difficulty in using Portfolio was 41% (n = 37) in second academic year and 28% (n = 26) in the third. Regarding the tutors, both the suitability and the usefulness of the folder obtained high values with 91% (n = 30) and 94% (n = 31), respectively. Conclusions. The usefulness of the learning portfolio is high for both students and teachers. The portfolio re-presents a complex instrument in its use, an aspect that forces us to unify designs in the evaluation system so that the student and tutors optimize this tool

Aprendizaje-servicio, compromiso social e innovación. Experiencias en las asignaturas Enfermería Comunitaria y Trabajo Final de Grado / No disponible

Introducción. Se realizan dos proyectos de aprendizaje servicio (ApS) en la Escuela de Enfermería de la Facultad de Medicina y Ciencias de la Salud de la Universidad de Barcelona (UB), con la voluntad de favorecer la formación de estudiantes comprometidos con las necesidades de la comunidad en la que está arraigada la universidad. Objetivo. Adquirir el dominio competencial para gestionar la promoción y educación para la salud en el desarrollo de un servicio a la comunidad. Metodología. En la asignatura Enfermería Comunitaria dentro de Compartir Ideas, un proyecto de innovación docente del grupo de trabajo ApS (UB) con un equipo multidisciplinar de profesorado de diversas facultades, se realizan conferencias taller impartidas por estudiantes de la UB a alumnado de secundaria. Participación de cuatro estudiantes universitarias que realizan ocho conferencias taller sobre hábitos posturales, estiramientos y relajación en dos centros de educación secundaria de Barcelona. Participan 120 alumnos. Resultados. En el Trabajo Final de Grado se promueve la actividad física en mujeres. Colaboran dos enfermeras de dos centros de atención primaria. Se desarrollan cuatro sesiones de actividad física en dos grupos de mujeres. La evaluación del aprendizaje del alumnado universitario de ambos proyectos se realiza a través de las tutorías, los diarios reflexivos y las rúbricas del Trabajo Final de Grado en la modalidad ApS y los cuestionarios utilizados en el proyecto Compartir Ideas. Conclusión. Integrar la formación y el servicio mejora el dominio competencial en el cuidado de la comunidad, en la promoción de la salud, en el compromiso ético y en el trabajo en equipo, de manera que se aprende en la acción y la reflexión (AU)

No disponible

Current status of Complementary Therapies in Spain in nursing degree.

OBJECTIVE: Describe the current situation of complementary therapies in nursing education in schools and nursing schools in Spain. METHOD: Descriptive study. Study population all faculties andschools ascribed to Spain. Data collection through observation sheet. Analysis units Curricula. Variables (credits, course type, location, type of therapy). Descriptive analysis of relative and absolute data using Excel spreadsheet. RESULTS: Most of the faculties and schoolsofnursingscrutinized the subject of Complementary Therapies has disappeared and those that aparace is an optional subject. CONCLUSION: Complementary Therapies training in Spain is deficient because it is not collected as a core subject and / or obligatory. The absence of Complementary Therapies in the curriculum, questions such as their value in training, conceptualization which teachers, the impact on quality of care, training of teachers responsible for teaching the subject, as well as the number of credits and the course being in the degree of Grado.

Current status of Complementary Therapies in Spain in nursing degree / Estado atual do ensino de Terapias Complementares na formação superior de Enfermagem na Espanha / Situación actual de las Terapias Complementarias en España en el Grado de Enfermería

OBJECTIVE: Describe the current situation of complementary therapies in nursing education in schools and nursing schools in Spain. METHOD: Descriptive study. Study population all faculties andschools ascribed to Spain. Data collection through observation sheet. Analysis units Curricula. Variables (credits, course type, location, type of therapy). Descriptive analysis of relative and absolute data using Excel spreadsheet. RESULTS: Most of the faculties and schoolsofnursingscrutinized the subject of Complementary Therapies has disappeared and those that aparace is an optional subject. CONCLUSION: Complementary Therapies training in Spain is deficient because it is not collected as a core subject and / or obligatory. The absence of Complementary Therapies in the curriculum, questions such as their value in training, conceptualization which teachers, the impact on quality of care, training of teachers responsible for teaching the subject, as well as the number of credits and the course being in the degree of Grado. .

OBJETIVO: descrever a situação atual de terapias complementares no ensino de enfermagem nas escolas de enfermagem na Espanha. MÉTODO: estudo descritivo. População de estudo: todas as faculdades, escolas e anexados à Espanha. A coleta de dados foi feita através de ficha de observação, análise de unidades curriculares, variáveis (créditos, tipo de curso, localização, tipo de terapia), análise descritiva dos dados relativos e absolutos, usando-se planilha Excel. RESULTADOS: na maioria das faculdades e escolas de enfermagem examinadas, referentes ao assunto Terapias Complementares, esse tema desapareceu e naquelas em que aparece é uma disciplina opcional. CONCLUSÃO: o treinamento Terapias Complementares na Espanha é deficiente porque não é coletado como matéria essencial e/ou obrigatória. A ausência de Terapias Complementares no currículo levanta questões como o seu valor em ações de formação, o conceito que tem os professores sobre o assunto, a repercussão na qualidade do atendimento, formação de professores responsáveis pela disciplina Terapias Complementares, assim como número de créditos e matéria a serem seguidos para a graduação. .

OBJETIVO: Describir la situación actual de las Terapias Complementarias en la formación enfermera en las escuelas y facultades de enfermería en España. MÉTODO: estudio observacional descriptivo transversal. Población de estudio todas las facultades, escuelas públicas y adscritas de España. Recolección de datos mediante una ficha de observación. Unidades de análisis los Planes de Estudio. Variables (créditos, tipo de asignatura, ubicación, tipo de terapia). Análisis descriptivo de los datos relativos y absolutos mediante hoja de Excel. RESULTADOS: en la mayoría de las facultades y escuelas escrutadas la asignatura de Terapias Complementarias ha desaparecido y en aquellas que aparece es una asignatura optativa. CONCLUSÍON: la formación en Terapias Complementarias en España es deficiente, debido a que no se recoge como asignatura troncal y/o obligatoria. La ausencia de las Terapias Complementarias en el currículum, plantea interrogantes tales cómo el valor de éstas en la formación, conceptualización que tienen los docentes, la repercusión en la calidad de los cuidados, la formación de los docentes encargados de impartir la asignatura, así como el número de créditos y el curso a impartir en la titulación del Grado. .